فرآيند ياددهي و يادگيري نظام آموزشي بواسطه كنكور مختل شده است
كنكور به صنعت تبديل شده است/ فرآيند ياددهي و يادگيري نظام آموزشي بواسطه كنكور مختل شده است
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش با تشريح آسيبهاي
هفتگانه «كنكورو با بيان اينكه كنكور فرآيند ياددهي و يادگيري نظام
آموزشي را مختل كرده است، گفت: گردش مالي مافياي كنكور، آموزش و پرورش را
متاثر كرده است.
به گزارش مركز اطلاع رساني و روابط عمومي وزارت آموزش و پرورش به نقل از خبرگزاري ايسنا، مهدي نويد ادهم اظهار كرد:كنكور از زواياي مختلف قابل بررسي است ودر كلان موضوع بايد به اين نكته توجه داشته باشيم كه با چه روشي دانشآموزان را براي تصاحب كرسيهاي دانشگاه انتخاب ميكنيم تا بتوانيم به دو نياز علاقهمندي دانشآموزان و نياز كشور پاسخ دهيم.
· فرآيند هدايت تحصيلي هم در آموزش و پرورش و هم در آموزش عالي معيوب است
وي ادامه داد: اين فرآيند تحت عنوان هدايت تحصيلي تعريف ميشود، لذا بايد پيش از كنكور به هدايت تحصيلي دانشآموزان بينديشيم، اين در حاليست كه فرآيند هدايت تحصيلي هم در آموزش و پرورش و هم در آموزش عالي معيوب است؛ بنابراين همزمان با اصلاح قانون كنكور بايد با اصلاح استعدادسنجي و هدايت تحصيلي دانشآموزان اين موارد را ساماندهي كنيم.
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش ادامه داد: در سند تحول بنيادين آموزش و پرورش دو حكم آمده است كه يكي از آنها اصلاح هدايت تحصيلي از دبستان تا پايان دبيرستان است و بر اساس آن معلمان موظفند بر اساس استعداد دانشآموزان، آنها را هدايت و راهنمايي كنند تا اين دانشآموزان به عنوان عاليترين سرمايه انساني كشور در راستاي شكوفايي استعدادهاي خود براي ورود به دانشگاههاي كشور آماده شوند و در ادامه اين اصلاح هدايت تحصيلي، بايد نظام گزينش دانشجويان در دانشگاهها نيز با تغييرات اساسي ساماندهي شود.
· نسبت توزيع رشتههاي دانشگاهي متناسب با نياز كشور و آمايش سرزميني نيست
نويدادهم با بيان اينكه آموزش و پرورش به نظام پذيرش دانشجو نيز همچنان نقدهايي دارد، چرا كه فرآيند نظام پذيرش دانشجو نيز كارآمد نيست، ادامه داد: در حال حاضر نسبت توزيع رشتههاي دانشگاهي متناسب با نياز كشور و آمايش سرزميني نيست، به طوري كه در برخي از رشتهها با انبوهي از فارغالتحصيلان مواجهيم، اين در حاليست كه در برخي از رشتهها نيز با كمبود نيروهاي متخصص مواجهيم و اين مشكلاتي است كه از نابساماني نظام پذيرش دانشجو در كشور نشات گرفته است.
وي تصريح كرد: اگر نظام آموزشي كشور اعم از آموزش و پرورش و آموزش عالي را به عنوان يك نظام يكپارچه در نظر بگيريم، نظام آموزشي كشور مسوول است و بايد پاسخگو باشد، چرا كه هم در دبيرستان و هم در دانشگاه اين مشكلات وجود دارد؛ در حالي كه بايد فرآيندي را طراحي كنيم كه بهترين افراد براي بهترين صندليهاي دانشگاه انتخاب شوند كه بخشي از اين وظيفه بر عهده آموزش و پرورش و بخشي ديگر نيز بر عهده نظام آموزش عالي كشور است.
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش با بيان اينكه قبل از توجه به كنكور، بايد نظام هدايت تحصيلي دانشآموزان را ساماندهي كنيم، اظهار كرد: در بحث كنكور دو نگاه متفاوت وجود دارد كه يكي از آنها اصالت را به كنكور ميدهد، به اين معنا كه اين روش مناسبترين و بهترين روش براي گزينش افراد براي صندليهاي دانشگاه است و اگر اين روند داراي اشكالاتي است، بايد آن را برطرف كرد؛ اما اصل و مهمترين راه گزينش دانشجو بايد از طريق كنكور باشد كه برخي از كارشناسان سازمان سنجش و آموزش عالي مدعي اين موضوع هستند.
نويد ادهم ادامه داد: نگاه ديگري نيز به كنكور وجود دارد كه اصالت پذيرش در دانشگاه را به سوابق تحصيلي دانشآموزان ميدهد و مدعي است اگر اشكالاتي وجود دارد بايد آنها را رفع كنيم، اما براي گزينش در دانشگاهها بايد سوابق تحصيلي داراي بيشترين امتياز باشد كه اين دو نوع نگاه در سه دهه گذشته روبروي هم قرار گرفتهاند.
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش عنوان كرد: هر كدام از دو نگاه به بحث پذيرش دانشجو در دانشگاه داراي معايب و محاسني است كه مورد بررسي كارشناسان متعدد قرار گرفته است و هيچ كدام از آنها مطلق نيستند، در حالي كه بايد با در نظر گرفتن معايب و محاسن اين دو روش، يعني گزينش بر مبناي كنكور و سوابق تحصيلي، به يك نتيجه درست دست يافت.
· آسيبهاي كنكور به روش فعلي بيش از محا سن آن است
وي با بيان اينكه به عنوان يك كارشناس آموزش و پرورش معتقدم آسيبهاي كنكور به روش فعلي بيش از محاسن آن است، ادامه داد: محاسن شيوه گزينش دانشجو بر اساس سوابق تحصيلي بيش از معايب آن است.
· آسيبپذيري رواني كنكور نه تنها در دوره پيش دانشگاهي و دبيرستان كه به دورههاي راهنمايي و ابتدايي هم رسيده است
نويد ادهم با اشاره به برخي از آسيبهاي كنكور، اظهار كرد: مشهودترين آسيب كنكور كه مورد نقد كارشناسان آموزش و پرورش قرار گرفته است، استرسهايي است كه به دانشآموزان و سلامت و امنيت رواني آنها و به تبع به خانواده وارد ميكند و موج اين آسيبپذيري رواني و به هم ريختن بهداشت رواني دانشآموزان نه تنها در دوره پيش دانشگاهي و دبيرستان كه در سالهاي اخير متاسفانه به دوره راهنمايي و ابتدايي نيز كشيده شده است.
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش افزود: آسيب ديگري كه از كنكور ناشي ميشود، مختل كردن فرآيند ياددهي و يادگيري نظام آموزشي است، چرا كه كنكور به عنوان يك عامل مداخلهگر جدي، روند فعاليت آموزشي و تربيتي آموزش و پرورش را دچار اختلال كرده است و اجازه تحقق اهداف آموزش و پرورشي را نميدهد و به دليل فشار كنكور، آموزش در سطح دانش، محفوظات و اطلاعات سطحي متوقف شده و به لايههاي تحقيق، تامل و خلاقيت نرسيده است.
· خلاقيت و پرسشگري قرباني مهارت "تستزني" در كنكور شده است
وي خاطر نشان كرد: فشارهاي سنگين كنكور باعث شده تا دانشآموزان يادگيري تاملبرانگيزي بر موضوعات درسي نداشته باشند، ضمن آنكه محدود محصور كردن فعاليت آموزشي به مهارت تستزني، آسيب ديگري است كه به تبع كنكور شكل گرفته است.
نويدادهم تصريح كرد: عدم پرداختن به ابعاد تربيتي و رسالت تربيتي آموزش و پرورش يكي از خطرات جدي است كه كنكور براي نظام آموزشي كشور رقم زده است، به طوري كه حتي ورزش كردن كه يكي از جذابترين فعاليت براي كودكان و دانشآموزان است، قرباني كلاسهاي كنكور و تستزني شده است؛ چرا كه دانشآموزان تمام وقت خود را براي كلاسهاي كنكور برنامهريزي ميكنند.
· گردش مالي «مافياي كنكور» فرآيند آموزش و پرورش را تحت تاثير قرار داده است
به گفته دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش، آسيبهاي اقتصادي موضوع ديگري است كه از آزمون سراسري نشات گرفته و در حال حاضر كنكور را به "صنعت كنكور" تبديل كرده است و به تعبير كارشناسان، مافياي كنكور در كشور شكل گرفته است.
وي ادامه داد: مافياي كنكور با گردش مالي ميلياردي، فرآيند آموزش و پرورش را به علت توان مالي متاثر كرده است، چرا كه به علت توان مالي بالا در همه جا مداخله و كيف دانشآموزان را سنگين ميكنند و با استفاده از روشهاي آشكار و پنهان، كتابهاي خود را وارد كيف دانشآموزان ميكنند كه همه اين اتفاقات در سايه قدرت مالي رخ داده است.
وي اذعان كرد: اكثر خانوادههاي ايراني عليرغم تمام مشكلات معيشتي و مالي و اقتصادي كه دارند، براي كلاسهاي كنكور فرزندان خود هزينههاي هنگفتي صرف ميكنند و اين موضوع يكي از آسيبپذيرترين بحثهايي است كه در سايه كنكور شكل گرفته است.
· سايه سنگين كنكور بر سر «عدالت آموزشي»
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش آسيبپذير كردن عدالت آموزشي و پرورشي را آسيب ديگر كنكور برشمرد و خاطر نشان كرد: افرادي از سد كنكور عبور ميكنند كه به كلاسهاي كنكور و معلمان كنكور دسترسي داشته باشند و اكثر دانشآموزان مدارس عادي و مناطق محروم از اين امكانات محروم هستند، لذا رقابت ناعادلانهاي بر كنكور حاكم شده است.
نويد ادهم گفت: تعيين تكليف سرنوشت تحصيلي و شغلي دانشآموزان با يك امتحان چند ساعته و محدود كه پيش از محتوا، سرعت و مهارت تستزني بر آن حاكم است، هيچ توجيه علمي و كارشناسي ندارد.
وي تصريح كرد: با توجه به دلايلي كه براي آسيبهاي كنكور اشاره شد، از سالهاي گذشته كارشناسان آموزش و پرورش با كنكور مخالف بودند، چرا كه اين افراد با همه وجود آثار منفي آسيبهاي كنكور را از نزديك در دانشآموزان احساس ميكنند، لذا اين آسيبهاي چندگانه متوجه آموزش و پرورش موجود است و از جانب كنكور به آموزش و پرورش آسيب ميرساند، حال آنكه امروز آموزش و پرورش در صدد اجراي سند تحول بنيادين است و اين تحول مطالبه رهبري و مصوبه شوراي عالي انقلاب فرهنگي است.
· تا زماني كه كنكور وجود دارد، آموزش و پرورش بايد لنگان لنگان به سمت تحول بنيادين حركت كند
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش تاكيد كرد: اگر مقرر شده، سند تحول بنيادين تحقق يابد، كنكور به شكل فعلي و به روش موجود، مانع جدي تحقق سند تحول بنيادين است و اجازه تحولآفريني به آموزش و پرورش را نخواهد داد و تا زماني كه كنكور وجود دارد، آموزش و پرورش بايد لنگان لنگان به سمت تحول بنيادين حركت كند.
نويد ادهم اظهار كرد: كنكور يك شيوه براي پذيرش دانشجو در دانشگاه است كه در كشورهاي مختلف اين شيوههاي پذيرش متفاوت است و در ايران نيز از طرق مختلف دانشآموزان براي دانشگاهها جذب ميشوند؛ آنچه كه مورد نقد آموزش و پرورش است، كنكور به شيوه فعلي است كه در يك امتحان چهار ساعته محدود ميشود و آينده شغلي و تحصيلي بسياري از افراد با اين آزمون مشخص ميشود.
وي افزود: ضمن آنكه آموزش و پرورش رقابت براي رشتههاي خاص دانشگاهها را ميپذيرد و معتقد است كه بايد براي آن فرمولهايي را پيدا كنيم، همانطور كه در ساير كشورها روشهاي مختلفي براي رشتههاي پر رقابت دانشگاهها پيدا كردهاند.
· آموزش و پرورش آماده ارائه سوابق تحصيلي لازم براي حذف كنكور است
وي خاطر نشان كرد: نقدي كه مدعيان كنكور مطرح ميكنند، اين است كه آموزش و پرورش آمادگي ارائه سوابق تحصيلي را ندارد، اين در حالي است كه اين آمادگي بارها از سوي وزير آموزش و پرورش و معاونان مختلف وزارتخانه اعلام شده است. همچنين اين مدعيان مطرح ميكنند كه سوابق تحصيلي قدرت تفكيك و تميز را ندارند، در حالي كه روشهاي علمي و كارشناسي براي اين موضوع وجود دارد كه از نمرات موجود براي تفكيك دانشآموزان استفاده كنند.
دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش ادامه داد: برخي از آمار و ارقامي كه درباره نمرات برتر برخي از رشتهها اعلام ميشود «اشتباه» است، به عنوان مثال عنوان ميشود 15 هزار معدل 20 وجود دارد كه متقاضي يك رشته هستند، در حالي كه چنين نيست و در يك تحليل به عدد 70 رسيديم، نه 15 هزار، بنابراين همچنان كه امروز رشتههاي دانشگاهي متناسب با سهميه مناطق بومي اعمال ميشوند، مدلهاي علمي براي سوابق تحصيلي نيز وجود دارد.
نويد ادهم خاطر نشان كرد: اگر سوابق تحصيلي را براي سه سال تحصيلي در نظر بگيريم، تعدادي از دانشآموزان چنين پروندهاي را در مراكز آموزش و پرورش ندارند و طبق توافقي كه با مجلس شوراي اسلامي صورت گرفته، مقرر شده حداكثر ظرف پنج سال آينده و شايد زودتر اين مشكل برطرف شود.
وي گفت: مدافعان كنكور تاكنون چندين بار تلاش كردهاند تا قانون سال 86 مجلس را كه اجراي آن به حذف كنكور منتهي خواهد شد را تغيير دهند، اما تاكنون مجلس موافقت نكرده و همواره نمايندگان مجلس و كارشناسان تعليم و تربيت به دليل آسيبهاي كنكور همواره به دنبال مدلي هستند تا كنكور را حذف كنند و در بحث اخير نيز رييس كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس عنوان كردند كه آموزش و پرورش مقدمات حذف كنكور را فراهم كند تا كنكور حذف شود.
منبع: کارامث
کانون اموزش ریاضیات اراز
www.karamath.ir
این وبلاگ برای برقراری ارتباط با همه ی علاقمندان ریاضی ساخته شده است، لیسانس ریاضی خودمو از دانشگاه فرهنگیان اهواز گرفتم و در حال حاضر دانشجوی ارشد ریاضی روزانه گرایش انالیز از دانشگاه شهرکرد هستم، ایمیل من